Valori

Linea delle opinioni sulla seguente affermazione:
Avere un leader forte che non deve preoccuparsi del parlamento è un buon modo di governare.

Gli studenti, per prima cosa, si posizionano lungo una linea delle opinioni in base al proprio punto di vista.
Successivamente leggono un breve testo sui principi democratici utilizzando il metodo INSERT (contrassegnando ciò con cui sono d’accordo, ciò che mettono in dubbio o ciò che trovano nuovo). Infine, si riposizionano sulla linea – sulla base delle nuove informazioni – e discutono che cosa ha influenzato il cambiamento (o la conferma) della loro posizione.

Gioco di ruolo: la Conferenza stampa:
Gli studenti simulano una conferenza stampa con ruoli per governo, opposizione e giornalisti. Ogni gruppo prepara dichiarazioni e domande su un tema di attualità.

Successivamente, gli studenti valutano le performance e il livello di responsabilità, riflettendo su trasparenza e sul ruolo della stampa in una democrazia.

Caso di studio: Dalla Repubblica di Weimar alla Germania nazista.
Gli studenti analizzano i fattori che indebolirono il sostegno diffuso alla democrazia durante la Repubblica di Weimar. Creano una mappa visiva delle barriere di protezione democratiche (ad es. istituzioni, norme, società civile) e individuano quando e come queste vennero meno, portando all’ascesa dell’autoritarismo.

Mini-inchiesta: confrontare momenti di alta e bassa fiducia nella storia di un Paese; individuare i fattori scatenanti e le riforme adottate.

Book club della distopia (ad es. 1984 di Orwell).
I gruppi di lettura individuano quali garanzie democratiche sono assenti e come ciò influisce sulla vita dei cittadini.

Scrittura di un editoriale: Che cosa costruisce la fiducia nelle istituzioni?
Revisione tra pari per valutare qualità dell’argomentazione e uso delle prove.

Quadrante dei valori – Libertà vs. Ordine e Diritti individuali vs. Obiettivi collettivi:
Gli studenti esplorano le tensioni morali e politiche collocando casi reali (ad es. coprifuoco, privacy dei dati, azioni per il clima) su un quadrante dei valori. Successivamente giustificano le proprie scelte, riflettendo su come le società bilanciano libertà, responsabilità e bene comune.

Poster o breve video La democrazia conta quando…
Concentrarsi su esempi della vita quotidiana (consiglio studentesco, partecipazione locale, ecc.).

Analizzare un dataset (reale o simulato) sull’“importanza della democrazia” in base a Paese / età; calcolare medie, creare grafici; discutere i modelli osservati e le possibili cause.

Progettare e realizzare un sondaggio di classe sulla fiducia nelle istituzioni; calcolare gli intervalli di confidenza e presentare i risultati.

Simulare una petizione e un forum di deliberazione con regole di moderazione; riflettere su come la progettazione della piattaforma possa sostenere o danneggiare la cultura democratica.

Attività della scacchiera:
Gli studenti si posizionano su una grande griglia sul pavimento in base al loro livello di accordo con affermazioni come Non vorrei un migrante come vicino di casa.

Dopo aver discusso punti di vista ed emozioni, ricercano iniziative locali che promuovono contatto interculturale e inclusione.

Analisi dei dati:
Gli studenti confrontano affermazioni pubbliche su migrazione, occupazione o welfare con dati empirici provenienti da fonti ufficiali. Successivamente, redigono un briefing paper che riassume risultati e conclusioni.

Laboratorio di politiche:
Gli studenti co-progettano misure pratiche per ridurre la percezione di competizione, come corsi di lingua, riconoscimento delle qualifiche o programmi di mentoring, e le presentano come proposte di policy.

Mappatura del quartiere:
Riconoscere la diversità presente nell’area locale; realizzare un’intervista sul tema delle relazioni di vicinato nella vita quotidiana. L’attività comprende la mappatura e l’analisi dello spazio locale.

Progetto narrativo:
Intervistare o scrivere un profilo di un vicino con un background diverso, mettendo in evidenza i punti in comune.

Racconto fotografico: Racconti visivi che mettono in luce la diversità e gli spazi condivisi; conclusione con gallery walk e discussione critica.

Gli studenti partecipano a un dialogo strutturato sui motivi morali dell’ospitalità verso gli altri rispetto agli atteggiamenti di rifiuto o evitamento. Condividono opinioni personali e argomentazioni etiche, quindi collegano la discussione ai concetti di dignità umana e reciprocità, riflettendo su cosa significhi trattare gli altri come eguali.

Ondate migratorie del passato: quali paure venivano espresse allora e cosa è accaduto in seguito?
Realizzazione di una timeline e momento di riflessione.

Esperimento di sondaggio in classe:
Gli studenti progettano un breve questionario in cui la stessa domanda è formulata con parole diverse, per verificare come il modo di porre la domanda influenzi la percezione di minaccia o pregiudizio. Raccolgono i dati della classe, calcolano percentuali, medie e correlazioni, e analizzano i risultati in modo statistico per discutere come la formulazione linguistica possa influenzare l’interpretazione e la percezione.

Diritti nella vita quotidiana:
Gli studenti esplorano situazioni quotidiane per identificare quali diritti tutelino la libertà e l’autonomia personale, come il diritto all’istruzione, alla privacy o alla libertà di movimento. Discutono come questi diritti permettano agli individui di compiere scelte autonome e quali problemi emergano quando la libertà viene limitata.

Simulazione di audizione parlamentare su una proposta di legge:
Include testimonianze di esperti e interventi di cittadini; deliberazione e voto finale.

Testa-Cuore-Mani:
Dopo la visione di un breve filmato, gli studenti riflettono utilizzando il modello Testa-Cuore-Mani: Cosa penso? Cosa provo? Cosa faccio quando la libertà di qualcuno è limitata? Colpiscono così i livelli cognitivo, emotivo e operativo, approfondendo la comprensione del valore della libertà.

Controversia accademica strutturata:
Su uno dei temi scelti, con dossier di prove; rotazione dei ruoli per favorire empatia e comprensione delle diverse posizioni.

Tema personale: “Un momento in cui ho esercitato (o non ho potuto esercitare) la mia libertà di scelta”; revisione tra pari, con attenzione al ruolo dell’agency (capacità di agire) e del contesto.

Laboratorio di retorica: analizzare discorsi persuasivi a favore e contro la permissività; preparare e presentare micro-discorsi bilanciati.

Linee temporali: dopo attenta ricerca, gli studenti realizzano linee temporali sui cambiamenti legislativi avvenuti nei diversi Paesi europei riguardo omosessualità, aborto, divorzio ed eutanasia. In un secondo momento, verranno confrontati sequenze e fattori che hanno guidato tali cambiamenti (es.: movimenti sociali o riforme politiche).

Dibattito sulla libertà di espressione e la privacy online: come gli algoritmi e i social media influenzano ciò che possiamo dire e vedere?

La percezione della libertà in Europa: Gli studenti analizzano dati relativi alla percezione della libertà nei diversi Paesi europei (ad esempio provenienti da Eurobarometro o EVS) e discutono i modelli emergenti o le disuguaglianze rilevate.

Creare poster, fotografie o arte digitale che rappresentino la libertà personale o collettiva e ciò che la limita o la rende possibile.

Verifica della rappresentanza: Ricercare e calcolare la percentuale di donne presenti nelle cariche locali/nazionali e nelle posizioni di leadership; proporre azioni di miglioramento.

Confrontare le politiche familiari nell’UE; gli studenti progettano una politica scolastica/lavorativa a misura di famiglia.

Casi studio sui movimenti suffragisti e femministi; gioco di ruolo dei principali protagonisti.

Analisi dei contenuti di libri di testo e notizie per individuare stereotipi di genere; presentazione dei risultati e di possibili alternative.

Lavorare con gli indicatori (divario retributivo di genere, proporzioni nelle posizioni di leadership); visualizzarli con grafici e interpretarli.

Attività dei “Quattro angoli” sulle responsabilità di cura; discussione finale utilizzando gli approcci dell’equità e delle capacità.

Esplorare come gli stereotipi di genere abbiano influenzato la ricerca scientifica o i test medici. Discutere esempi di pregiudizi nella storia della scienza e modalità per garantire maggiore inclusività oggi.

Analizzare la rappresentazione nell’arte e nei media: chi è visibile e chi è assente? Creare una campagna visiva inclusiva sul tema delle “pari opportunità”.

Confrontare indicatori come l’accesso all’istruzione, il reddito o la salute tra diversi Paesi e regioni. Discutere perché l’uguaglianza è importante a livello globale e locale.