Δώστε στους μαθητές χρόνο να εξερευνήσουν το παιχνίδι χωρίς λεπτομερή εργασία. Στο VAL-YOU μπορούν να ολοκληρώσουν το tutorial, να εξετάσουν τις κάρτες και τους πόρους, να δοκιμάσουν τα χειριστήρια και να εξοικειωθούν με τους βασικούς κανόνες.

Το ελεύθερο παιχνίδι είναι ιδιαίτερα χρήσιμο ως εισαγωγική φάση. Μειώνει την τεχνική αβεβαιότητα και επιτρέπει στους μαθητές να σχηματίσουν τις πρώτες τους εντυπώσεις πριν δοθούν πιο στοχευμένες εργασίες. Στη συνέχεια, συζητήστε σύντομα τι παρατήρησαν, τι δυσκολίες αντιμετώπισαν και πώς κατανόησαν τον στόχο του παιχνιδιού.

Κάθε μαθητής παίζει στον δικό του υπολογιστή. Έτσι μπορεί να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις, να προχωρά με τον δικό του ρυθμό και να αναπτύσσει προσωπική στρατηγική. Ένα φύλλο εργασίας ή ημερολόγιο αποφάσεων μπορεί να καθοδηγήσει τη διαδικασία.

Οι μαθητές μπορούν να καταγράφουν σημαντικές πολιτικές επιλογές, αλλαγές στους πόρους και στη σταθερότητα, προβλήματα που αντιμετωπίζουν και τους λόγους των αποφάσεών τους. Στη συνέχεια, συγκρίνετε προσεγγίσεις και αποτελέσματα σε ζευγάρια, μικρές ομάδες ή στην τάξη.

Αυτή η μέθοδος προσφέρει την πιο άμεση εμπειρία προσωπικής δράσης. Είναι ιδιαίτερα κατάλληλη για τη σύγκριση διαφορετικών ερμηνειών μιας αξίας ή στρατηγικών για τη διατήρηση ενός σταθερού συστήματος. Λάβετε υπόψη τις διαφορετικές ταχύτητες παιχνιδιού και δώστε μια πρόσθετη εργασία αναστοχασμού σε όσους τελειώσουν νωρίτερα.

Ένας ή δύο μαθητές παίζουν εξηγώντας δυνατά τις σκέψεις και τις αποφάσεις τους. Περιγράφουν τι παρατηρούν, ποιες επιλογές εξετάζουν, γιατί επιλέγουν μια συγκεκριμένη πολιτική και ποιες συνέπειες αναμένουν. Όταν παίζουν μαζί δύο μαθητές, μπορούν να συζητούν και να διαπραγματεύονται τις αποφάσεις τους.

Δώστε στους υπόλοιπους μαθητές εργασίες παρατήρησης. Οι ομάδες μπορούν να εστιάσουν σε:

• τα επιχειρήματα των παικτών;
• τη σχέση ανάμεσα στις πολιτικές και τις ευρωπαϊκές αξίες;
• τη διαχείριση των πόρων και της σταθερότητας;
• εναλλακτικές πορείες δράσης;
• τις επιδιωκόμενες και τις μη επιδιωκόμενες συνέπειες.

Κάντε παύση σε καίρια σημεία και καλέστε τους παρατηρητές να κάνουν ερωτήσεις ή να προτείνουν εναλλακτικές. Δώστε στους παίκτες αρκετό χρόνο για σκέψη και μην παρουσιάζετε το παιχνίδι ως αναζήτηση μίας δήθεν σωστής λύσης.

Ένα άτομο παίζει ενώ το παιχνίδι προβάλλεται σε όλη την τάξη. Μπορείτε να χειριστείτε εσείς το παιχνίδι ή να ζητήσετε από έναν μαθητή να παίξει. Η τάξη παρακολουθεί το σενάριο με σαφώς καθορισμένες εργασίες.

Σταματήστε σε επιλεγμένα σημεία λήψης αποφάσεων και συζητήστε τις διαθέσιμες επιλογές. Μπορεί να αποφασίσει ο παίκτης, η τάξη με ψηφοφορία ή ύστερα από σύντομη συζήτηση. Οι ομάδες παρατήρησης μπορούν να εστιάσουν στις αξίες, στα συμφέροντα των εμπλεκομένων, στους πόρους, στη σταθερότητα ή στις συνέπειες των πολιτικών.

Αυτή η μέθοδος απαιτεί μόνο έναν υπολογιστή και δημιουργεί μια κοινή εμπειρία. Κρατήστε τους μαθητές ενεργά εμπλεκόμενους με εργασίες παρατήρησης, προβλέψεις, ψηφοφορίες και σύντομες συζητήσεις.

Ένα Let’s Play είναι βιντεοσκόπηση κάποιου που παίζει και συνήθως σχολιάζει ένα παιχνίδι. Προβάλετε μια ολόκληρη ενότητα ή επιλέξτε σύντομα αποσπάσματα σχετικά με μια συγκεκριμένη αξία, απόφαση ή σύγκρουση.

Πριν από την προβολή, δώστε στους μαθητές συγκεκριμένες ερωτήσεις παρατήρησης. Μπορούν να εξετάσουν ποιες επιλογές υπάρχουν, πώς αιτιολογεί ο παίκτης μια απόφαση, ποιες συνέπειες ακολουθούν ή αν θα ενεργούσαν διαφορετικά. Κάντε παύση στα σημαντικά σημεία για να προβλέψετε αποτελέσματα ή να συζητήσετε εναλλακτικές.

Αυτή η προσέγγιση είναι κατάλληλη όταν οι συσκευές ή η πρόσβαση στο διαδίκτυο είναι περιορισμένες ή υπάρχει λίγος διδακτικός χρόνος. Ωστόσο, οι μαθητές παρατηρούν τις αποφάσεις κάποιου άλλου αντί να βιώνουν οι ίδιοι τη δυνατότητα δράσης μέσα στο παιχνίδι.

• Ποια από τις αποφάσεις σας εξέφραζε καλύτερα όσα πιστεύετε προσωπικά;
• Επιλέξατε κάποια δυνατότητα κυρίως λόγω των πόρων ή των στρατηγικών πλεονεκτημάτων της;

• Πού βλέπετε παρόμοιες εντάσεις ή συμβιβασμούς στην πολιτική ή κοινωνική ζωή;

• Ποια είδη αποφάσεων επιβραβεύει ή αποθαρρύνει το παιχνίδι;
• Ποιες πτυχές της πραγματικής πολιτικής λήψης αποφάσεων απλουστεύονται ή απουσιάζουν;
• Σημαίνει απαραίτητα η νίκη ότι λήφθηκαν πολιτικά ή ηθικά «σωστές» αποφάσεις;

• Τι σας βοήθησε να κατανοήσετε το παιχνίδι σχετικά με την επιλεγμένη αξία;
• Σας εξέπληξε κάποια απόφαση ή συνέπεια;
• Άλλαξε ή αμφισβήτησε το παιχνίδι την κατανόησή σας για την αξία;

• Εντοπίστε μία απόφαση που θα παίρνατε διαφορετικά σε δεύτερο παιχνίδι. Εξηγήστε γιατί.
• Σχεδιάστε μια επιπλέον κάρτα πολιτικής. Τι θα αντιπροσώπευε, ποιους πόρους θα παρείχε ή θα απαιτούσε και ποιες συνέπειες θα μπορούσε να έχει;